过程均衡：有教无类与因材施教并轨而行
“解决了有书读的问题后，深圳还要让学生们都读好书。”市教育局基础教育处负责人谈及教育过程均衡时称，“深圳的教育走的是‘造峰抬谷’的路，峰指的学校的特色化发展、学生的个性化发展，而谷则指的是区际、校际，甚至是学科间的差异。唯有让有特色优质发展的学校可持续发展，发挥辐射带动作用，并不断缩短、补足教育短板问题，才能真正实现高位均衡。”
事实上，深圳为实现教育过程的均衡发展多措并举，让有教无类与因材施教并轨而行。该负责人表示：“从细节来看，深圳的均衡坚持有教无类的底线，如按居住片区申请学位，适龄儿童就近入学。同时，义务教育阶段，坚持均衡编班，严禁将学生分等级授课。从全局来看，深圳启动‘百校扶百校’工程，让优质学校结对帮扶，带动薄弱学校发展；各区也有突出探索，如福田区成立‘城中村品牌学校创建联盟’，开创了全国城中村学校组团式共建的模式，以互联互通的方式，整合校内外、校际间的资源，让优质的师资、卓越的管理、高效的课程都流动起来，加速片区教育的快速优质均衡。这些，都是为了让每一个孩子读好书付出的努力。”
该负责人也强调深圳的均衡教育不会磨灭学生个性，用“因材施教”的方式，让每个学子能找到独特的成长路径。他举例，“深圳启动的‘四点半课程’目前已覆盖200所学校，不少学校可选择的课程多达几十项，学生可以通过选择自己感兴趣的课程，培养终生受益的特长，课时费用则由政府补助。此外，深圳教育重视学生创新培养，启动丰富多彩的创客教育活动。目前全市已经创建100所中小学创客实践室和200个学生优秀科技社团，重点资助了近150项创客教育课程，资助了13000余项学生探究性的小课题，并充分利用深圳创新企业的优势与腾讯、华为、比亚迪等知名企业共建创新体验中心等，盘活多方资源，为每一个孩子的个性化成长营造良好环境。”
结果均衡：
高分通过国家教育基本均衡辅导验收
市教育局基础教育处负责人透露，自2010年起，深圳市发布《关于加快推进教育现代化的决定》，首次对教育均衡发展，提出具体的指标和要求，优质均衡的教育发展步入了快车道。历时十年，深圳的教育均衡工作勇立潮头、敢于创新，发出了“深圳教育”的时代强音，也创造了“中国教育史上的特例和奇迹”。
值得一提的是，在《关于2014年全省县域义务教育校际间均衡系数情况的通报》中，记者发现全省120个县（市、区）义务教育校际间均衡系数的综合差异系数达标（小学、初中综合差异系数分别小于0.65、0.55）中，深圳参加审核的罗湖区小学、初中综合差异系数分别为：0.22、0.21；福田区小学、初中综合差异系数分别为：0.31、0.25；南山区小学、初中综合差异系数分别为：0.28、0.28；宝安区小学、初中综合差异系数分别为：0.25、0.21；龙岗区小学、初中综合差异系数分别为：0.25、0.21；盐田区小学、初中综合差异系数分别为：0.26、0.26，6个区域均以优秀成绩达标。同时，也已高分通过国家教育基本均衡督导验收。(记者 王华俊/文、图)